Anexo+1-+Entrevista

**__ Entrevista a Miriam Valle: Jefa de área de educación especial __** **E: Estamos realizando un trabajo acerca de la inclusión dentro de los profesorados de educación superior de alumnos con capacidades diferentes, en el marco de la materia análisis institucional.** **Existe dentro de este ISFD algún alumno que presente discapacidad?** M.V.: Primero te quiero aclarar algo no son alumnos con capacidades diferentes sino de acuerdo al modelo social de la discapacidad son sujetos con discapacidad, porque desde este modelo son sujetos de derecho que ya la parte de capacidades diferentes, necesidades educativas especiales se corre del paradigma y se comienza a hablar de sujetos con discapacidad. Con respecto a la segunda pregunta, si, tenemos un alumno que está en primer año del profesorado de educación especial en la caracterización de discapacidad visual que es ciego. **E: Y como fue el ingreso de este alumno?** M.V.: Atento a esto de que la educación es un derecho los profesorados especialmente el 34 tienen esta mirada de inclusión educativa, hizo en su momento el curso inicial que entran todas las personas, por que es un curso de información y de inicio en el profesorado que se continua en primer año así que ingresó como cualquier alumno. **E:** **Cuales son los requisitos de ingreso para la educación superior?** M.V.: Como tenemos la carrera de educación especial en discapacidad visual, nosotros tenemos profesores que son además profesores de discapacidad visual por lo tanto en el caso de el, los apoyos que se necesitan para trabajar con una persona que tiene otro sistema de alfabeto que es el baile, entonces el viene con su grabador, graba las clases, lo que tiene que ver con los programas propios se maneja el, los programas se manejan desde la computadora y cuando se toma una evaluación escrita, la profesora le dicta, el utiliza el instrumento que es la maquina Braille, la maquina Perkins que es justamente para escribir en Braille la profesora le dicta las preguntas, el las escribe en Braille, las responde en Braille, se entrega en sobre cerrado, que me lo entrega la profesora a mi, y como jefa de área lo entrego a una profesora de ciegos que es la que esta colaborando junto a una red que se ha hecho dentro del instituto para que el pueda seguir sus estudios, lo transcriben textualmente lo que escribió el alumno, lo volvemos a meter en el sobre, se cierra, se firma y yo se lo entrego a la profesora y la profesora lo evalúa. Es decir, él esta en primer año, es nuestra primera experiencia en tener un alumno con discapacidad que este estudiando un profesorado de educación especial. Pero hasta ahora no nos ha resultado….. se va haciendo camino al andar no? **E: Como esta organizado el instituto en función de la inclusión del alumno? Que adaptaciones de infraestructura se tuvieron que hacer en el colegio para la inclusión?** M.V.: No, porque el era un alumno de escuela secundaria acá entonces como espacio, como lugar el lo conoce mejor que cualquiera de nosotros, el conoce los baños, donde esta el salón, se maneja con bastón, tiene la orientación y movilidad suficiente porque viaja solo. Hasta hoy el trabajo es el mismo que venían haciendo. **E: Existe capacitación docente para optimizar las clases con estos alumnos?** M.V.: Desde la jefatura se le pidió a la gente de visuales que nos guiara a los que no tenemos esta profesión. Se hizo una documentación, con esta documentación se informó a todos los profesores de la carrera especialmente a los de primer año, formas de evaluar, como evaluar, como guiarse, cuales eran las responsabilidades de el, cuales son las responsabilidades nuestras para esto que tiene que ver con la inclusión educativa. Se informó, se mandó vía mail y además en el libro de jefatura donde está asentada la forma de trabajo. La forma de trabajo tiene que ver desde un apoyo de acceso a los contenidos, no los contenidos, los contenidos son los mismos que cualquier alumno de la carrera de educación especial de primer año tanto de una caracterización como de la otra tienen que tener. Solo es un apoyo de acceso, nada más que eso se ha hecho. **E: Existe alguna normativa que regule el ingreso a la docencia de estos alumnos?** M.V.: Lo que dice la Constitución, la ley Nacional y la ley provincial que la educación es un derecho para todos los ciudadanos de la república, así que hoy por hoy no hay una reglamentación que diga alguna dificultad o que… no, no hay ninguna. Es mas desde la modalidad de educación especial, como educación especial desde la modalidad atraviesa todos los niveles de enseñanza, si nosotros por ejemplo no hubiéramos tenido la carrera y quiere estudiar tendríamos que haber pedido la extensión educación especial caracterización de ciegos, que viniera algún maestro integrador que nos guiara pero por suerte no tuvimos esa dificultad. Si, le paso esto a una institución que nos pidió ayuda a nosotros porque tienen un alumno ciego para el profesorado de historia. Es una institución de otra región, la región de Morón, la región 8, y bueno, intervenimos y derivamos a ecuación especial pero intervenimos con nuestra experiencia. **E: Como se utilizan los recursos tecnológicos adaptados a la discapacidad, herramientas didácticas para incluir al alumno?** M.V.: Si, están los programas propios que un par de computadoras de informática los tienen, se pusieron el año pasado. Es un programa que le permite al alumno ciego trabajar porque tienen parlantes, sintetizador de voz….Inclusive es un programa de fácil acceso porque se baja de Internet. Esto lo manejan los profesores de ciegos. **E: Como es la comunicación con el alumno tanto de los docentes como de los propios alumnos?** M.V.: Bien, la particularidad de este alumno es la tercera vez que lo intenta porque la primera vez ingresa pero debiendo materias del secundario. Se hizo un régimen hasta julio para que aprobara las materias y no las pudo aprobar entonces el mismo dejo hasta aprobar sus materias. En diciembre aprueba las materias, vuelve al año siguiente. Y al año siguiente llego hasta julio y como esta estudiando una carrera paralela en el ISER, de locutor, como que paro sus estudios acá y siguió con el ISER y ahora volvió porque el quiere seguir esta carrera. Esta la esta cursando, ya hizo el primer parcial en el primer cuatrimestre… bien dentro de lo esperable, y bueno todos los profesores de primer año que lo vieron desde hace dos años, vieron desde hace dos año, han visto algunos cambios que fueron positivos para sus competencias en el aprendizaje y por ahora mas no puedo decir. **E: Y la relación con los compañeros?** MV.: Si, con los compañeros bien. Eso igual le tendrían que preguntar a los compañeros, yo hablo como profesora. **E: Muchísimas gracias por tu tiempo y por responder nuestras preguntas.** MV.: No hay por que
 * ENTREVISTA**